On termine cette rétrospective avec l’intervention d’Hervé !
Hervé Gaudiche, formateur en mathématiques
« J’ai d’abord utilisé Moodle pour faire de la classe inversée, c’est-à-dire faire découvrir les notions de cours à mes apprentis en amont de mon cours pour me concentrer sur les exercices et la remédiation en présentiel au CFA. Cela n’a pas vraiment fonctionné, car mes étudiants en BTS ne jouaient pas le jeu. J’ai donc changé mon fusil d’épaule. »
Garder le contact et réviser
Dorénavant, Moodle me sert pour garder le contact avec mes apprentis quand ils sont en entreprises. Je leur propose des ressources qui leur permettent de revoir le cours avant de revenir en centre. Ils ont des tests obligatoires à réaliser. Soit ils relisent le cours, soit ils visionnent des vidéos sur Moodle avant d’aller répondre à mes questions. Le test est là pour vérifier les apprentissages.
- Le fait que cela soit noté constitue une carotte pour les inciter à venir faire le travail entre deux alternances. Je veille à ce que la charge de travail ne soit pas trop lourde. Cela me fait gagner du temps en début d’alternance car je perds moi de temps en rappels !
- Dans Moodle, j’utilise les variables pour limiter les risques de triche entre apprentis. Ainsi, chacun travaille la même notion, mais avec des valeurs numériques différentes.
- Le feedback est très intéressant aussi. Je peux anticiper les erreurs de calculs usuels et prévoir un retour spécifique aux étudiants qui font toujours les mêmes fautes.
Capitaliser et enrichir
Le fait de construire mon cours en ligne depuis plusieurs années me permet de capitaliser sur les années précédentes et d’enrichir mes outils tous les ans. Je peux y intégrer des outils variés et ludiques (Geogebra, scratch, learningapps , etc…).
En fait, Moodle est un véritable cartable électronique du cours de Mathématiques. Tout est en ligne ! En cours, je m’y connecte et les apprenants peuvent constater que tout leur est accessible.
En complément sur les quiz, on peut ajouter que les notes de quiz peuvent être assorties d’un coefficient dans la moyenne trimestrielle, par exemple en leur affectant un coefficient 0,5 pour éviter qu’elles ne prennent trop de poids. Cependant, les collègues qui font des quiz ont constaté que la différence entre la moyenne brute et la moyenne est souvent infime.
Ainsi se termine le MenéMoot 2020 ! Encore merci à Virginie, Fanny, Emmanuelle et Hervé qui n’ont pas hésité à donner de leur temps pour partager avec les collègues leur utilisation de Moodle. Merci aussi aux collègues venus assister à ces mini-conférences. Les échanges ont été très riches !
Kenavo.
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