-
Pour l’année 2020, le blog a déjà enregistré 338 150 pages vues avec un pic à 44410 en mars et à 46886 en avril. C’est l’effet confinement !
Le deuxième confinement a aussi eu pour conséquence une hausse de la fréquentation en novembre avec 33855 pages vues.
À titre de comparaison, en 2019 il y avait eu 282907 pages vues. Cela fait une augmentation de 19,5% en 2020.
Voici les 10 articles les plus vus sur une année courante :
- Tuto vidéo : Faire une visioconférence avec G-suite et Google Hangout Meet avec 19379 vues
- Tuto : Sortir du mode S de Windows 10 avec 4629 vues
- Tuto vidéo : Créer un formulaire PDF avec LibreOffice Writer avec 2996 vues
- Tuto vidéo : Créer une frise chronologique avec Google Sheets et Timeline JS avec 1545 vues
- Tuto vidéo : Paramétrer un cours dans Moodle avec 998 vues
- Tuto vidéo : Présentation de Canva pour l’enseignement avec 836 vues
- Tuto vidéo : Installer Audacity sur Windows 10 avec 649 vues
- Tuto vidéo : Réaliser une vidéo interactive avec H5P dans Moodle avec 598 vues
- Tuto vidéo : Créer un nuage de mots clés avec nuagesdemots.fr avec 568 vues
- Tuto vidéo : Compléter et enregistrer un formulaire PDF sur Windows 10 avec 493 vues
En ce qui concerne l’ensemble des posts du site, voici les trois plus visités en 2020 :
- Tuto vidéo : Rogner une image avec Paint.NET avec 18745 vues
- Les fiches “Sketchup” avec 13785 vues
- Les fiches « The Gimp » avec 12681 vues
À noter que ce sont les 3 mêmes que les deux années précédentes, mais qu’ils sont devancés par un article de 2020 !
Kenavo.
-
On termine cette rétrospective avec l’intervention d’Hervé !
Hervé Gaudiche, formateur en mathématiques
« J’ai d’abord utilisé Moodle pour faire de la classe inversée, c’est-à-dire faire découvrir les notions de cours à mes apprentis en amont de mon cours pour me concentrer sur les exercices et la remédiation en présentiel au CFA. Cela n’a pas vraiment fonctionné, car mes étudiants en BTS ne jouaient pas le jeu. J’ai donc changé mon fusil d’épaule. »
Garder le contact et réviser
Dorénavant, Moodle me sert pour garder le contact avec mes apprentis quand ils sont en entreprises. Je leur propose des ressources qui leur permettent de revoir le cours avant de revenir en centre. Ils ont des tests obligatoires à réaliser. Soit ils relisent le cours, soit ils visionnent des vidéos sur Moodle avant d’aller répondre à mes questions. Le test est là pour vérifier les apprentissages.
- Le fait que cela soit noté constitue une carotte pour les inciter à venir faire le travail entre deux alternances. Je veille à ce que la charge de travail ne soit pas trop lourde. Cela me fait gagner du temps en début d’alternance car je perds moi de temps en rappels !
- Dans Moodle, j’utilise les variables pour limiter les risques de triche entre apprentis. Ainsi, chacun travaille la même notion, mais avec des valeurs numériques différentes.
- Le feedback est très intéressant aussi. Je peux anticiper les erreurs de calculs usuels et prévoir un retour spécifique aux étudiants qui font toujours les mêmes fautes.
Capitaliser et enrichir
Le fait de construire mon cours en ligne depuis plusieurs années me permet de capitaliser sur les années précédentes et d’enrichir mes outils tous les ans. Je peux y intégrer des outils variés et ludiques (Geogebra, scratch, learningapps , etc…).
En fait, Moodle est un véritable cartable électronique du cours de Mathématiques. Tout est en ligne ! En cours, je m’y connecte et les apprenants peuvent constater que tout leur est accessible.
En complément sur les quiz, on peut ajouter que les notes de quiz peuvent être assorties d’un coefficient dans la moyenne trimestrielle, par exemple en leur affectant un coefficient 0,5 pour éviter qu’elles ne prennent trop de poids. Cependant, les collègues qui font des quiz ont constaté que la différence entre la moyenne brute et la moyenne est souvent infime.
Ainsi se termine le MenéMoot 2020 ! Encore merci à Virginie, Fanny, Emmanuelle et Hervé qui n’ont pas hésité à donner de leur temps pour partager avec les collègues leur utilisation de Moodle. Merci aussi aux collègues venus assister à ces mini-conférences. Les échanges ont été très riches !
Kenavo.
-
Je vous propose un retour sur l’intervention d’Emmanuelle sur le suivi et l’évaluation dans Moodle. Bonne lecture !
Emmanuelle GROSMAÎTRE, enseignante en documentation
Utiliser Moodle pour assurer le suivi de travaux et l’évaluation
Mes contraintes de départ pour le cours de documentation :
- Observation du web : nécessité de pouvoir accéder rapidement aux ressources et outils en ligne.
- Travail sur des outils de veille et de recherche.
- un CCF pratique sur une longue période : besoin de ponctuer les étapes. Ouvrir au fur et à mesure les espaces d’évaluation.
- Travailler en collaboration avec d’autres matières (français, ESC) : besoin d’avoir des accès facilités aux travaux en cours d’une matière à l’autre.
Un CCF sur Moodle, cas des BTS
- Organisation par onglets d’un carnet de bord
- Enrichissement des contenus avec des exercices et fiches outils accompagnateurs
- Évaluation :
- construire un barème,
- poser un échéancier,
- noter et faire un feedback (le retour fait à l’étudiant est très important),
- import des travaux pour archivage du CCF.
Une évaluation rapide et ludique, cas des premières
- Pour chaque séquence : construction de quiz.
- Des contraintes dans la construction.
- Un atout pour l’appréhension des exercices en amont : meilleure concentration des apprenants ?
Pourquoi j’apprécie cet outil ?
- Un confort quand on travaille déjà sur le web – accès facilité aux exercices.
- Un cadre dans l’évaluation plutôt efficace – bien compris et reconnu par les apprenants.
- La possibilité pour les apprenants de retourner facilement sur les travaux précédents, les fiches outils.
- Permet de travailler en collaboration d’une matière à l’autre – les apprenants peuvent reprendre leurs travaux commencés avec un enseignant et les reprendre avec un autre (exemple : l’analyse de l’information et le travail du résumé : doc – français) – revenir sur les étapes précédentes…
Pour Emmanuelle, Moodle est devenu un support de cours. Elle s’y connecte à chaque séance et articule ses travaux pratiques depuis le cours en ligne. Ça n’est possible que parce qu’elle enseigne en salle informatique et que chacun de ses apprenants a accès à un PC. C’est un gain de temps, car la ressource est tout de suite accessible.
Moodle peut être vue comme un « cloud » des cours de documentation. Elle peut, suivant l’évolution de sa séquence, ouvrir ou pas de nouvelles ressources à ces élèves.
L’outil numérique s’avère être un levier pour valoriser les élèves dyslexiques qui se révèlent souvent bons dans leur maniement.
Sur les rendus / dépôts, certains collègues ne mettent pas de date butoir (mais pénalisent en cas de dépassement), d’autres sont plus stricts. On peut aussi jouer sur le temps accordé pour réaliser une activité, par exemple en laissant plus de temps aux élèves bénéficiant d’un tiers temps.
On en reparle demain avec l’intervention d’Hervé !
Kenavo.
-
Pour tout ceux qui n’ont pas pu participer au MenéMoot du 11 décembre 2020, voici l’intervention de Fanny sur le Design dans Moodle.
Fanny DOUAN, animatrice du CDR.
« J’ai commencé à m’intéresser au design et à la forme de mes cours Moodle il y a environ un an, lorsque le nombre de parcours individualisés, dont je m’occupe au CDR, a augmenté. En effet, les parcours se multiplient comme leur spécificité : formations différentes, niveaux, évaluations, diplômes, besoins… Il fallait pourtant que chacun ait accès de manière claire aux ressources dont il avait besoin. »
Le visuel et le design d’un espace Moodle représentent 3 enjeux.
L’accessibilité
Pour que les apprenants accèdent aisément aux ressources et de manière autonome, il est nécessaire que l’organisation de l’espace et des ressources soit lisible. Or la création de bannières, de bandeaux de chapitres ou encore d’icônes liées à certaines tâches permettent de distinguer les séquences des séances, les exercices des cours, ou encore les consignes des espaces de dépôt. Réfléchir au design, c’est aussi réfléchir à l’organisation complète de son cours et au lecteur que l’on cible.
« Exemple : J’avais regroupé les ressources par thématiques disciplinaires dans un premier lieu « Champs professionnels », « Sciences » etc.. et les apprenants m’ont indiqué qu’être inscrits à tout un tas de cours sans toujours savoir où chercher les mettait en difficulté. J’ai donc créé des espaces par classe, comprenant chaque module et discipline de la formation, en les identifiant clairement grâce à des bannières et ils s’y retrouvent mieux. »
L’identité
Se créer une identité visuelle est également important lorsque les apprenants sont confrontés à plusieurs cours, plusieurs espaces Moodle ou même plusieurs canaux de communication car ils sauront très vite différencier les cours des différents émetteurs. La lecture, en particulier auprès des publics en difficulté, peut être un frein. Si visuellement, ils reconnaissent ce qu’ils cherchent, ils auront davantage l’initiative de consulter le cours.
« Exemple : J’ai créé un logo pour le CDR assez rapidement pour que les apprenants identifient les documents que je leur mets à disposition ou encore des miniatures sur Moodle pour qu’ils puissent très facilement retrouver leur espace CDR. »
L’attrait
Il ne faut pas oublier l’aspect esthétique qui n’est pas du tout accessoire. En effet, lorsque les apprenants sont amenés à régulièrement consulter un cours ou un site, il est important que celui-ci soit attrayant et agréable pour avoir envie d’y aller et d’y rester. Cela permet également de sensibiliser les mémoires visuelles et de ne pas être intimidés ou noyés face à une masse de texte sans discontinue.
« Exemple : Pour les apprenants avec un parcours individualisé, le temps de CDR peut représenter de nombreuses heures dans la semaine, il est donc important que l’environnement de travail soit agréable pour les apprenants bien qu’il soit virtuel. »
Fanny a ainsi créé de nombreux visuels : pour les cours, pour les consignes, pour les disciplines, pour les chapitres, pour les dates de mise en ligne, pour les rendus et pour les informations de contact.
Voici quelques uns des outils qu’elle utilise pour fabriquer ses visuels :
- Paint.Net : https://www.getpaint.net/
- Canva : https://www.canva.com/
- Visme : https://www.visme.co/
- Piktochart : https://piktochart.com/
- Pixabay : https://pixabay.com/fr/
- Flaticon : https://www.flaticon.com/
Tout cela lui demande beaucoup de suivi et pour ça aussi, Moodle est intéressant. Mais ça, c’est une histoire qu’Emmanuelle nous racontera dans un futur article !
Kenavo.
-
Hier se déroulait le premier MenéMoot. Je tiens à remercier chaleureusement tous les participants pour la qualité des présentations et des échanges qui s’en sont suivis ! Je ne doute pas un instant que les collègues présents (moi compris) sont tous repartis avec des idées et des envies pour la suite de leur utilisation de Moodle avec nos élèves, étudiants et apprentis.
J’ai décidé de partager sur le blog les interventions des collègues. On commence avec Virginie qui était chargée de lancer les débats.
Virginie Lenoir, enseignante en sciences et techniques horticoles.
J’utilise Moodle avec les BTS et les Bac Pro. Tout le monde sait se connecter mais les étudiants sont plus autonomes dans leur utilisation.
Les ressources :
J’ai commencé avec Moodle en mettant à disposition les ressources utilisées en cours :
- Les diaporamas et les listes de reconnaissance des végétaux : les élèves ont accès aux photos, révisent en téléchargeant sur leur portable, font leurs fiches plantes.
- Le document à remplir et le diaporama du cours : rattraper les cours pour les absents, récupérer le cours quand il a été perdu.
- Les vidéos utilisées pendant le cours, pour les absents. (des gestes techniques par exemple)
- Des liens vers des sites intéressants, la correction des cartes mentales du cours.
Les activités :
La présence d’un apprenti dans une classe du lycée, mes cours au CFA et bien sûr le confinement, m’ont poussée à proposer des activités.
Quelques objectifs de ces activités :
- Vérifier l’appropriation des différentes notions, l’acquisition de connaissances.
- Vérifier que le cours est bien complété.
- Vérifier que le PDF a été lu attentivement, que la vidéo a bien été visionnée.
- Évaluer, certains tests faisant l’objet d’une note.
- Apprendre avec un aspect ludique.
Quelques exemples d’activités mises en place :
- Vrai/faux
- QCM
- Mots croisés
- Appariements
Mon point de vue :
- Avancer petit à petit lorsqu’on débute : au départ, j’ai commencé par mettre des ressources à disposition des élèves, j’ai diversifié ces ressources, puis j’ai proposé des activités, et enfin j’ai construit des parcours de formation.
- Ne pas voir Moodle comme un outil remplaçant le cours classique mais plutôt l’envisager comme un complément ou une aide à la formation en présentiel.
En conclusion
L’utilisation de Moodle est un vrai plus, même si parfois on a l’impression que seule une partie de la classe utilise l’outil.
Avec la multiplication des parcours spécifiques (en 1 an, redoublement, …), j’ai décidé d’adopter une charte graphique et une structuration commune à tous mes cours. Mais ça, je laisse Fanny vous en parler !
Je posterai prochainement la suite avec l’intervention de Fanny.
Kenavo.
-
Vendredi, c’était la fin de la deuxième rotation des ateliers du MIL Infographie avec mes étudiants en BTS Technico-Commercial. Ils ont géré le web de l’établissement et ont créé des visuels pour le compte Instagram :
- https://www.lycee-merdrignac.educagri.fr/actualite.html
- https://blogs.lyceecfadumene.fr/
- @lyceecfadumene sur Facebook
- @lyceecfadumene sur Instagram
- @Lycée du Mené & CFA sur LinkedIn
Les étudiants ont réalisé un logo pour la remise des diplômes :
Ils ont aussi planché sur des affiches pour les portes ouvertes (même si elles seront sûrement virtuelles) et le printemps en fête :
Ils ont également produit des sons et des vidéos.
- Un film d’horreur parodique :
Kenavo.
-
-
Ce tutoriel vidéo montre comment créer une question de type « Appariement » dans Moodle.
Points à retenir :
- Type : appariement
- Rentrer les réponses possibles
- Intégrer les images
- Paramétrer la question
- Prévisualiser le résultat
Pour en profiter pleinement, passer en mode plein écran et en HD !
Télécharger la vidéo :
Kenavo.
-
Je vais animer une formation sur Moodle début 2021. J’ai donc commencé à réaliser quelques supports complémentaires, comme ce tutoriel vidéo sur la réalisation de question « Glisser-déposer sur une image« .
Points à retenir :
- Type : glisser déposer sur une image
- Image : taille 800 px de large
- Texte à glisser-déposer
- Positionner les étiquettes
- Vérifier et enregistrer la question
Pour en profiter pleinement, passer en mode plein écran et en HD !
Télécharger la vidéo :
Kenavo.
-
Bonjour à toutes et à tous
Hervé Gaudiche et moi avons participé au MoodleMoot francophone de Rennes en Juillet 2019. Il s’agit d’un ensemble de conférences, de démonstrations et de communications proposé par des utilisateurs et des développeurs de Moodle (retour d’expérience, nouvelle fonctionnalité, nouveau plugin, etc).
Nous avons souhaité en reprendre le principe pour vous proposer un MenéMoot le vendredi 11 décembre de 15h30 à 16h45 dans l’établissement.
Il y aura 4 témoignages d’environ 1/4 d’heure d’utilisateurs et d’utilisatrices de la plateforme :
- Fanny Douan : design dans Moodle
- Hervé Gaudiche : quiz et classe inversée
- Emmanuelle Grosmaître : suivi et évaluation
- Virginie Lenoir : activités et ressources
Le principe est simple, vous venez chercher des idées, échanger avec les collègues ! L’événement est réservé aux enseignants-formateurs de l’établissement.
Pour s’inscrire, il suffit de m’envoyer un mél.
Kenavo.
Blog du Prof T.I.M.
Technologies Informatique & Multimédia
